3e – Progression annuelle et tableau de suivi

Organisation et suivi Progressions annuelles et tableaux de suivi 3e – Progression annuelle et tableau de suivi

Sujet Progression

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Progression annuelle – Français 3e

classefrancais.com

Progression annuelle — Français 3^e

Année scolaire 2026–2027 · La Réunion (REP+) · 5 périodes · 6 PA · Programme 2016 (littérature) · Compétences 2026

Progression globale

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EDL

Projet d'apprentissage (lit.)

PA production

Évaluation

Période 1 · 18 août – 9 oct. 2026

L'écriture de soi

📚 LC1La Maison de ClaudineColette · Le Livre de Poche · [1922] · 192 p. — domaine public

18 août – 9 oct. 2026 · ~8 sem. · ~19 séances

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Entrée Se chercher, se construire ·GT · QuestionnementSe raconter, se représenter · CorpusRousseau · Primo Levi · Berberova · Vilde · Leiris — Éval : Gary

Compétences — PA1 Lit ▾

PA1 — Littérature · L'autobiographie ou l'écriture de soi

ProblématiquePourquoi et comment se raconter ? Qu'est-ce qu'une autobiographie révèle de celui ou celle qui l'écrit ?

Compétence majeureLireLire des œuvres littéraires et fréquenter des œuvres d'art

Compétences mineures OralS'exprimer de façon maîtrisée en s'adressant à un auditoire (présentation orale : quel souvenir ou portrait de soi raconteriez-vous ? — mise en réseau des textes) ÉcrireAdopter des stratégies et des procédures d'écriture efficaces (écrits de travail : journaux de lecture, traces écrites — relier lecture et réflexion sur soi) LangueEnrichir et structurer le lexique (vocabulaire de l'autobiographie : mémoires, autoportrait, pacte autobiographique, rétrospectif, subjectif, péjoratif, mélioratif)

Production écrite — intégrée à PA1

Compétence majeureÉcrireAdopter des stratégies et des procédures d'écriture efficaces

Étude de la langue · G1 · G2 · V1 · G3 · G4

Compétences LangueAnalyser le fonctionnement de la phrase simple et de la phrase complexe (G1.A1-A3 — distinguer nature et fonction ; G2.A1-A3 — identifier le verbe conjugué et ses modes) LangueEnrichir et structurer le lexique (V1.A1-A3 — mise en réseau : champ lexical et champ sémantique) LangueConsolider l'orthographe lexicale et grammaticale (G3.A1-A3 — accord sujet-verbe : sujet éloigné, inversé, complétive ; G4.A1-A3 — COD, COI, CC)

NotionsGrammaire : G1 (nature / fonction) · G2 (le verbe) · G3 (le sujet) · G4 (les compléments) · Vocabulaire : V1 (mise en réseau du lexique)

Unité de langue 1 — G1 · G2 · V1 · Éval. 1

G1Nature et fonction — distinguer la classe grammaticale et la fonction ; identifier sujet, COD, COI, CC, attribut, épithète

G2Le verbe — identifier le verbe conjugué ; distinguer modes personnels (indicatif, subjonctif, impératif) et impersonnels (infinitif, participe)

V1Mise en réseau du lexique — champ lexical et champ sémantique ; mettre en relation des informations lexicales pour comprendre l'implicite

Éval. 1G1 · G2 · V1

Unité de langue 2 — G3 · G4 · Éval. 2

G3Le sujet — tous les cas : éloigné, inversé, coordonné, sujet = infinitif ou proposition complétive ; pronoms collectifs (tout le monde, la plupart…)

G4Les compléments — COD, COI, attribut du sujet ; identifier et distinguer les compléments circonstanciels en contexte

Éval. 2G3 · G4

PA1 — L'écriture de soi · Groupement de textes

L1L'écriture de soi — image-déclencheurSergei, Le Monde, 1997 — analyse dénotation/connotation ; entrée dans la séquence

L2Les caractéristiques de l'autobiographie — pourquoi et comment se raconter ?Rousseau (Les Confessions) · Primo Levi (Si c'est un homme, préf.) · Berberova (C'est moi qui souligne) · Vilde (Journal, 1942) — pacte autobiographique, auteur = narrateur = personnage

L3Le peigne cassé — injustice et mémoire dans l'autobiographieRousseau, Les Confessions, 1782 — présent de narration vs présent d'énonciation

L4Comment se décrire ? — subjectivité et autoportraitMichel Leiris, L'Âge d'homme, 1939 — péjoratif / mélioratif / objectif / subjectif

FilmPersépolis — autobiographie graphique et engagement politiqueMarjane Satrapi, 2007 — liens avec le corpus

Éval. lit.Extrait inconnu — La Promesse de l'aubeRomain Gary, 1960 + questions de langue

Production écrite · Texte autobiographique (PA1)

ÉcritureRédiger un autoportrait ou un récit de souvenir (choix entre les deux formes étudiées)

Langue dans l'évaluation de littérature — PA1

Questions de langue — 6 pts▾

Nature et fonction — 2 ptsIdentifier la nature et la fonction d'un groupe souligné dans l'extrait.

Le sujet — 2 ptsTrouver et encadrer le sujet d'un verbe dans un cas complexe (sujet éloigné ou composé). Justifier.

Champ lexical — 2 ptsRelever dans l'extrait les mots appartenant au champ lexical dominant. Nommer ce champ lexical.

Période 2 · 27 oct. – 18 déc. 2026

La littérature et la guerre

27 oct. – 18 déc. 2026 · ~8 sem. · ~16 séances

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Entrée Agir dans la cité : individu et pouvoir ·GT · CorpusOtto Dix · Dézarnaud · Remarque · Céline · Kessel — Éval : Vercors

Compétences — PA2 Lit · PA3 Prod ▾

PA2 — Littérature · La littérature et la guerre

ProblématiqueComment la littérature et l'art témoignent-ils des guerres et de la condition humaine face à la violence ?

Compétence majeureLireÉlaborer une interprétation de textes littéraires

Compétences mineures OralComprendre et interpréter des messages et des discours oraux complexes (analyse du triptyque La Guerre d'Otto Dix — préparation à l'oral du brevet) ÉcrireExploiter des lectures pour enrichir son écrit (réécritures et ajouts en s'appuyant sur les textes du corpus de guerre) LangueEnrichir et structurer le lexique (V2 — vocabulaire du récit de guerre : mobilisation, trêve, résistance, pacifisme, témoignage)

PA3 — Production écrite · La lettre de la jeune fille

Compétence majeureÉcrireExploiter des lectures pour enrichir son écrit

Étude de la langue · G5 · G6 · C1 · C2 · V2

Compétences LangueAnalyser le fonctionnement de la phrase simple et de la phrase complexe (G5.A1-A3 — phrase simple / complexe ; G6.A1-A3 — types et formes de phrases, forme emphatique) LangueConsolider l'orthographe lexicale et grammaticale (C1.A1-A3 — identifier tous les temps de l'indicatif en raisonnant sur la morphologie ; valeurs temporelles et aspectuelles) LangueConsolider l'orthographe lexicale et grammaticale (C2.A1-A3 — employer et identifier le subjonctif présent et passé ; morphologie du passé du subjonctif)

NotionsGrammaire : G5 (la phrase) · G6 (types et formes de phrases) · Conjugaison : C1 (temps de l'indicatif) · C2 (impératif et subjonctif) · Vocabulaire : V2 (le sens des mots)

Unité de langue 3 — G5 · G6 · Éval. 3

G5La phrase — verbale / non verbale ; simple / complexe ; relations entre propositions : juxtaposition, coordination, subordination

G6Types et formes de phrases — déclaratif, interrogatif, impératif ; forme emphatique et ses modes de construction ; ponctuation

Éval. 3G5 · G6

Unité de langue 4 — C1 · C2 · V2 · Éval. 4

C1Les temps de l'indicatif — identifier tous les temps en raisonnant sur la morphologie ; valeurs temporelles et aspectuelles (borné/non borné, premier plan/arrière-plan)

C2L'impératif et le subjonctif — employer et identifier le subjonctif présent et passé ; morphologie du passé du subjonctif ; emplois après conjonctions

V2Le sens des mots — dénotation et connotation ; types de connotations ; polysémie ; identifier les effets de mise en réseau des mots dans le texte

Éval. 4C1 · C2 · V2

PA2 — La littérature et la guerre · Corpus

L1La Guerre — analyse du triptyque · oral du brevetOtto Dix, 1929–1932 — PGM : horreur, pacifisme, composition du retable

L2Lettre d'un poilu — le départ pour le frontJoseph Dézarnaud à sa femme, 7 juillet 1914 — genre épistolaire, situation d'énonciation

L3Des frères ennemis — le soldat face à l'ennemi tuéErich Maria Remarque, À l'Ouest rien de nouveau, 1929 — monologue, fraternité, absurdité de la guerre

L4Le refus de la guerre — pacifisme et provocationLouis-Ferdinand Céline, Voyage au bout de la nuit, 1932 — argumentation, ironie, registre satirique

Éval. lit.Extrait inconnu — Le Silence de la merVercors, 1942 + rédaction : lettre ou journal intime de guerre

PA3 — Production écrite · La lettre de la jeune fille (Le Silence de la mer)

ÉcritureRédiger la lettre que la jeune fille du Silence de la mer écrit à une amie — point de vue intérieur, tension entre silence et parole

Langue dans l'évaluation de littérature — PA6

Questions de langue — 6 pts▾

Phrase simple ou complexe — 2 ptsCompter les verbes conjugués ; indiquer si la phrase est simple ou complexe. Préciser le lien entre les propositions.

Temps du récit — 2 ptsIdentifier le temps d'un verbe et justifier son emploi dans ce récit (plan du récit ou plan du discours).

Connotation d'un mot — 2 ptsIdentifier la connotation (positive / négative / neutre) d'un mot souligné. Justifier en s'appuyant sur le contexte.

Période 2 (suite) · 27 oct. – 18 déc. 2026

Antigone

même entrée — Agir dans la cité

27 oct. – 18 déc. 2026 · ~8 sem. · ~12 séances

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Entrée Agir dans la cité : individu et pouvoir ·OI · ŒuvreJean Anouilh, Antigone (1944) — théâtre

Compétences — PA4 Lit · PA5 Prod ▾

PA4 — Littérature · Antigone

ProblématiqueQuelle attitude face à la tyrannie — approuver, laisser faire ou résister ?

Compétence majeureLireLire des œuvres littéraires et fréquenter des œuvres d'art

Compétences mineures OralExploiter les ressources expressives et créatives de la parole (jeu de scène, mise en voix des répliques d'Anouilh, débat interprétatif) ÉcrireAdopter des stratégies et des procédures d'écriture efficaces (révision du monologue réécrit ou de la scène : relecture ciblée, normes syntaxiques et orthographiques) LangueConstruire les notions permettant l'analyse et l'élaboration des textes et des discours (lexique du théâtre : réplique, didascalie, tirade, tragédie, registre pathétique, ironie)

PA5 — Production orale · Mise en voix et mise en scène

Compétence majeureOralExploiter les ressources expressives et créatives de la parole

Étude de la langue · G7 · O1 · Éval. 5

Compétences LangueAnalyser le fonctionnement de la phrase simple et de la phrase complexe (G7.A1-A3 — GN étendu avec subordonnée relative ; fonctionnement du pronom relatif) LangueConsolider l'orthographe lexicale et grammaticale (O1.A1-A3 — accord sujet-verbe : pronom collectif ou distributif, GN avec complément du nom) LangueConstruire les notions permettant l'analyse et l'élaboration des textes et des discours (adapter son registre à l'oral scolaire ; niveau de langue soutenu des répliques d'Anouilh)

NotionsGrammaire : G7 (le nom et le groupe nominal) · Orthographe : O1 (accord sujet-verbe)

Unité de langue 5 — G7 · O1 · Éval. 5

G7Le nom et le groupe nominal — déterminants, pronoms ; GN étendu avec subordonnée relative, groupe prépositionnel ou adjectival

O1L'accord sujet-verbe — cas complexes : pronom collectif ou distributif (tout le monde, la plupart) ; GN avec complément du nom comme sujet

Éval. 5G7 · O1

PA4 — Antigone · Anouilh

RepèresAnouilh et la tragédie — réécriture du mythe sous l'Occupation

L1Le prologueincipit théâtral — présentation des personnages, ton de la tragédie

L2Antigone face à Créonle conflit central : obéissance vs résistance, individu vs pouvoir

L3Le bonheurvisions opposées du bonheur — valeurs en tension

L4Tout seulle dénouement — solitude du pouvoir, sens de la tragédie

Éval. lit.Antigone — extrait inconnu + questions de langue

PA5 — Production orale · Mise en scène

OralMise en voix et jeu d'une scène — choix d'une réplique, mémorisation, interprétation en groupe

Langue dans l'évaluation de littérature — PA4 Antigone

Questions de langue — 4 pts▾

Le groupe nominal — 2 ptsIdentifier les constituants du GN souligné dans une réplique. Préciser le déterminant, le nom noyau et les éventuelles expansions.

Accord sujet-verbe — 2 ptsJustifier l'accord d'un verbe en identifiant son sujet dans un cas complexe. Justifier la règle appliquée.

Période 3 · 2 fév. – 14 mars 2027

Visions poétiques du monde

2 fév. – 14 mars 2027 · ~6 sem. · ~12 séances

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Entrée Regarder le monde, inventer des mondes ·GT · QuestionnementVisions poétiques du monde — Romantisme → XXe s. · CorpusHugo · Verlaine · Baudelaire — entrée par Friedrich · récitation : Éluard

Compétences — PA6 Lit ▾

PA6 — Littérature · Visions poétiques du monde

ProblématiqueComment les poètes, du romantisme à nos jours, utilisent-ils le monde qui les entoure pour exprimer leur vision de l'existence ?

Compétence majeureLireÉlaborer une interprétation de textes littéraires

Compétences mineures OralExploiter les ressources expressives et créatives de la parole (récitation : choix du poème, mémorisation, mise en voix avec intention expressive) ÉcrireAdopter des stratégies et des procédures d'écriture efficaces (écrits de travail sur les poèmes : figures repérées, effets produits, impressions de lecture) LangueEnrichir et structurer le lexique (allitération, assonance, métaphore, anaphore, enjambement, strophe, vers libre, négritude…)

Production orale — intégrée à PA6

Compétence majeureOralExploiter les ressources expressives et créatives de la parole

Étude de la langue · G8 · O2 · Éval. 6

Compétences LangueAnalyser le fonctionnement de la phrase simple et de la phrase complexe (G8.A1-A3 — expansions du nom : épithète, apposition, complément du nom, relative ; effets dans les textes poétiques) LangueConsolider l'orthographe lexicale et grammaticale (O2.A1-A3 — accord de l'adjectif épithète, attribut et apposé ; GN étendu avec subordonnée relative) LangueEnrichir et structurer le lexique (formation des mots — lien entre maîtrise morphologique et précision du vocabulaire poétique)

NotionsGrammaire : G8 (les expansions du nom) · Orthographe : O2 (accord dans le GN)

Unité de langue 6 — G8 · O2 · Éval. 6

G8Les expansions du nom — épithète, apposition, complément du nom, subordonnée relative ; effets stylistiques dans les textes littéraires

O2L'accord dans le GN — adjectif épithète, attribut, apposé ; accord au sein du GN étendu avec subordonnée relative

Éval. 6G8 · O2

PA6 — Groupement de textes poétiques

L1Le Voyageur contemplant une mer de nuages — entrée dans la poésie romantique par l'imageCaspar David Friedrich, 1818 — le sublime, la nature, la solitude du poète romantique

L2Demain dès l'aube — la nature traversée dans le deuilVictor Hugo, Les Contemplations, 1856 — marche solitaire, chute, registre élégiaque

L3L'Albatros — le poète et la société, l'idéal contre le réelCharles Baudelaire, Les Fleurs du mal, 1857 — métaphore filée, registre symbolique

L4Il pleure dans mon cœur — la nature intérieure et la mélancoliePaul Verlaine, Romances sans paroles, 1874 — musicalité, figures de son, symbolisme

L5Liberté — anaphore, engagement et poésie de la RésistancePaul Éluard, Poésie et Vérité, 1942 — XXe siècle, surréalisme, poésie engagée

Éval. lit.Poème inconnu — lecture, analyse, questions de langue

Production orale · Récitation expressive (PA6)

OralRécitation en groupe — un poème du corpus au choix, avec mise en voix expressive et intention collective

Langue dans l'évaluation de littérature — PA2

Questions de langue — 6 pts▾

Expansion du nom — 2 ptsIdentifier et nommer l'expansion du nom dans un vers (épithète, apposition, complément du nom ou relative).

Accord de l'adjectif — 2 ptsJustifier l'accord d'un adjectif souligné dans un vers. Préciser sa fonction (épithète, attribut ou apposé).

Lecture

Figure de style — 2 ptsIdentifier une figure de style dans un vers. La nommer et expliquer son effet sur le lecteur.

Période 4 · 31 mars – 1er mai 2027

La satire, l'art de dénoncer

📚 LC2La Ferme des animauxGeorge Orwell · Gallimard Folio · [1945] · 130 p. — domaine public

31 mars – 1er mai 2027 · ~5 sem. · ~10 séances

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Entrée Vivre en société, participer à la société ·GT · QuestionnementDénoncer les travers de la société · CorpusLa Fontaine · La Bruyère · Voltaire · presse satirique contemporaine

Compétences — PA7 Lit · PA8 Prod ▾

PA7 — Littérature · La satire, l'art de dénoncer

ProblématiqueComment la satire transforme-t-elle la dénonciation en art ?

Compétence majeureLireÉlaborer une interprétation de textes littéraires

Compétences mineures OralComprendre et interpréter des messages et des discours oraux complexes (écoute de sketches ou discours satiriques — repérage des cibles, procédés et effets) ÉcrireAdopter des stratégies et des procédures d'écriture efficaces (relecture et amélioration de la production satirique : vérification des procédés et de la portée) LangueConstruire les notions permettant l'analyse et l'élaboration des textes et des discours (ironie, antiphrase, euphémisme, hyperbole — dénotation et connotation dans les textes satiriques)

PA8 — Production écrite · Texte satirique

Compétence majeureÉcrirePasser du recours intuitif à l'argumentation à un usage plus maîtrisé

Étude de la langue · G9 · G10 · O3 · G11 · V3

Compétences LangueAnalyser le fonctionnement de la phrase simple et de la phrase complexe (G9.A1-A3 — attribut du sujet et du COD ; G10.A1-A3 — discours direct, indirect et indirect libre et leurs effets satiriques) LangueConsolider l'orthographe lexicale et grammaticale (O3.A1-A3 — accord du participe passé avec avoir : COD pronom relatif antéposé) LangueEnrichir et structurer le lexique (V3.A1-A3 — formation des mots : préfixes, suffixes, dérivation ; G11.A1-A3 — fonctions des propositions subordonnées)

NotionsGrammaire : G9 (attribut sujet/COD) · G10 (discours rapporté) · G11 (subordonnées) · Orthographe : O3 (accord pp) · Vocabulaire : V3 (formation des mots)

Unité de langue 7 — G9 · G10 · O3 · Éval. 7

G9L'attribut du sujet et du COD — identification, distinction ; verbes d'état ; accord ; groupe verbal à structure complexe

G10Le discours direct, indirect et indirect libre — identifier les paroles rapportées et apprécier leurs effets littéraires ; alternance des formes dans un récit

O3L'accord du participe passé — avec avoir quand le COD est un pronom relatif placé avant le verbe ; consolidation des cas vus en 5e et 4e

Éval. 7G9 · G10 · O3

Unité de langue 8 — G11 · V3 · Éval. 8

G11Les propositions subordonnées — fonctions des subordonnées conjonctives et circonstancielles ; fonctionnement du pronom relatif

V3La formation des mots — dérivation, composition ; préfixes et suffixes fréquents ; degré de précision d'un énoncé par la formation des mots

Éval. 8G11 · V3

PA7 — Corpus satirique

RepèresLa satire, l'art de dénoncer — observer et interpréter une caricatureHonoré Daumier, Gargantua, 1831 — caricature, hyperbole, dénonciation du pouvoir

L1HashtagFary, sketch contemporain — réseaux sociaux et société numérique

L2ArriasLa Bruyère, Les Caractères — portrait satirique du pédant

L3Le Loup et l'agneauLa Fontaine — fable et critique du pouvoir

L4Le vrai prix du sucreVoltaire, Candide — ironie et dénonciation de l'esclavage

Éval. lit.La satire — extrait inconnu + questions de langue

PA8 — Production écrite · Texte satirique

ÉcritureÉcrire un texte satirique au choix : lettre, portrait, fable ou billet d'humeur — dénoncer un travers de la société actuelle

Langue dans l'évaluation de littérature — PA7 La satire

Questions de langue — 6 pts▾

G10

Discours rapporté — 2 ptsIdentifier la forme de discours rapporté utilisée (direct, indirect ou indirect libre). Expliquer son effet satirique.

G11

Proposition subordonnée — 2 ptsIdentifier et encadrer la proposition subordonnée. Préciser sa nature et sa fonction.

Formation des mots — 2 ptsDécomposer un mot dérivé tiré du texte. Expliquer comment la formation contribue au sens du mot dans le texte satirique.

Période 5 · 20 mai – 2 juil. 2027 · P5 allégée (DNB en juin)

Bienvenue à Gattaca — Progrès et questions humaines

📚 LC3L'Île du docteur MoreauH.G. Wells · Le Livre de Poche · [1896] · 160 p. — domaine public

20 mai – 2 juil. 2027 · ~6 sem. · ~15 séances effectives

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Questionnement complémentaire Progrès et rêves scientifiques ·Film + corpus · ŒuvreAndrew Niccol, Bienvenue à Gattaca (1997) + corpus SF et scientifique

Compétences — PA9 Lit · PA10 Prod ▾

PA9 — Littérature · Progrès et rêves scientifiques

ProblématiqueComment la science-fiction interroge-t-elle les dérives du progrès scientifique et les questions d'identité, de liberté et d'humanité ?

Compétence majeureLireLire des textes non littéraires, des images et des documents composites (y compris numériques)

Compétences mineures OralComprendre et interpréter des messages et des discours oraux complexes (visionnage analytique du film : repérer les arguments implicites sur le déterminisme génétique et la liberté) ÉcrireAdopter des stratégies et des procédures d'écriture efficaces (journal de bord du visionnage : notes d'analyse, questionnements éthiques séance par séance) LangueConsolider l'orthographe lexicale et grammaticale (bilan de fin d'année : homophones grammaticaux fréquents dans les textes argumentatifs)

PA10 — Production écrite · Argumentation

Compétence majeureÉcrirePasser du recours intuitif à l'argumentation à un usage plus maîtrisé

Étude de la langue · G12 · G13 · V4

Compétences LangueAnalyser le fonctionnement de la phrase simple et de la phrase complexe (G12.A1-A3 — connecteurs logiques : opposition, concession, cause, conséquence) LangueAnalyser le fonctionnement de la phrase simple et de la phrase complexe (G13.A1-A3 — forme passive : transformation actif/passif, effets de sens dans les textes scientifiques et SF) LangueEnrichir et structurer le lexique (V4.A1-A3 — niveaux de langue : soutenu, courant, familier ; adapter son registre à l'oral scolaire)

NotionsGrammaire : G12 (connecteurs et cohérence textuelle) · G13 (la forme passive) · Vocabulaire : V4 (les niveaux de langue)

Unité de langue 9 — G12 · G13 · Éval. 9

G12Connecteurs et cohérence textuelle — employer des connecteurs logiques variés (opposition, cause, conséquence, concession) pour assurer la progression d'un texte

G13La forme passive — transformation actif/passif ; agent exprimé ou effacé ; effets de sens dans les textes littéraires et scientifiques

Éval. 9G12 · G13

Unité de langue 10 — V4 · Éval. 10

V4Les niveaux de langue — soutenu, courant, familier ; adapter son registre à l'oral scolaire ; comprendre que les écrivains emploient tous les registres selon les effets recherchés

Éval. 10V4

PA9 — Gattaca · Niccol (1997)

RepèresSe renseigner sur l'œuvre — contexte de création, genre SF, dystopie, bioéthique et progrès scientifique

L1Étudier le générique d'un film — codes visuels, ADN, identitéextrait 1 — générique d'ouverture

Vocab.Vocabulaire d'analyse d'un film — plans, champs, angles, mouvements de caméra

L2Vincent rencontre Jérôme — la substitution d'identité, déterminisme et ambitionextrait 2

L3Le concert — dépasser ses limites, que veut dire être humain ?extrait 3

L4Le voyage final — liberté, sacrifice et sens de la vieextrait 4

Éval. lit.Texte SF inconnu — lecture, analyse et questions de langue

PA10 — Production écrite · Argumentation

ÉcritureSuite du film ou rédaction sur le progrès — inventer la suite de Gattaca OU rédiger un texte argumentatif sur les dérives du progrès scientifique (sujet de réflexion type DNB)

Langue dans l'évaluation de littérature — PA9 Gattaca

Questions de langue — 6 pts▾

G12

Connecteur logique — 2 ptsIdentifier un connecteur logique dans un extrait argumentatif et préciser sa valeur (opposition, cause, conséquence, concession).

G13

Forme passive — 2 ptsTransformer une phrase de la voix active en voix passive (ou inversement). Identifier si l'agent est présent ou effacé, et expliquer l'effet.

Niveau de langue — 2 ptsIdentifier le registre de langue d'un passage et justifier en relevant deux indices lexicaux ou syntaxiques.

P5 allégée — fenêtre de correction du DNB en juin. Les dernières séances se concentrent sur le bilan des compétences et la préparation au brevet : oral continu, sujet de réflexion, révision des notions clés.

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Classe de français