5e – Progression annuelle et tableau de suivi

Organisation et suivi Progressions annuelles et tableaux de suivi 5e – Progression annuelle et tableau de suivi

Sujet Progression

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Progression annuelle – Français 5e

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Progression annuelle — Français 5^e

Année scolaire 2026-2027 · La Réunion · 5 périodes · 10 projets d'apprentissage · Programme 2025

Progression globale

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EDL

Projet d'apprentissage (lit.)

PA production

Évaluation

Période 1 · Août – Octobre 2026

Perceval ou le Conte du Graal

📚 LC1Le Chevalier au bouclier vertOdile Weulersse — Le Livre de Poche Jeunesse

18 août – 9 oct · ~8 sem. · ~19 séances

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Entrée Devenir héroïne/héros : destins romanesques ·OI · ŒuvreChrétien de Troyes, Perceval ou le Conte du Graal (XIIe siècle) — roman de chevalerie

Compétences — Période 1 ▾

PA1 — Littérature

ProblématiqueComment le récit des aventures de Perceval dessine-t-il le parcours d'apprentissage d'un héros dans lequel peut se projeter le lecteur ou la lectrice ?

Compétence majeureLecture — Appréhender une œuvreComprendre et interpréter le parcours d'un ou de plusieurs personnages afin d'appréhender les enjeux de l'œuvre et la situer dans son contexte

Compétences mineures Lecture — Lire une œuvrePoursuivre son apprentissage de lecteur autonome, contrôler sa compréhension (L1-L4.A2 — résumé oral des extraits avant chaque lecture) Oral — ÉcouterÉcouter une production orale et en mémoriser les principaux éléments (Rep.A4 — frise chronologique : devenir héros de l'Antiquité au roman contemporain) Vocabulaire — EnrichirMobiliser le vocabulaire nouveau pour améliorer ses productions écrites et orales (L1-L4.A5 — vocabulaire chevaleresque : adoubement, courtoisie, quête, prouesse…)

PA2 — Production

PA2 Écriture — Écrire un récit de combat de chevalier (en groupe)

Compétence majeureÉcriture — ProduireS'initier à une pratique artistique et créative de l'écriture, seul ou avec ses pairs

Étude de la langue

Compétences Grammaire — IdentifierAnalyser les constituants du groupe sujet, du groupe verbal et du groupe circonstanciel (G1.A1-A3 — nature/fonction ; G2.A1-A3 — le verbe ; G3.A1-A3 — le sujet cas complexes ; G4.A1-A3 — compléments) Grammaire — ComplexeComprendre, identifier et employer les relations entre les propositions (G3.A1-A3 — sujet inversé, séparé du verbe, composé de plusieurs GN) Orthographe — AccordsMaîtriser les chaînes d'accord du groupe nominal ; accord sujet-verbe cas complexes (G3 · G4 — révision et consolidation des accords vus en 6e) Vocabulaire — EnrichirMobiliser le vocabulaire nouveau pour améliorer ses productions écrites et orales (V1.A1-A3 — champ lexical et champ sémantique : distinction)

NotionsGrammaire : G1 (nature/fonction) · G2 (le verbe) · G3 (sujet cas complexes) · G4 (compléments COD/COI cas complexes) · Vocabulaire : V1 (champ lexical et sémantique)

Unité de langue 1 — G1 · G2

G1Nature et fonction — rappel métalangage

G2Le verbe : révision identification, classes, groupes

Éval 1G1 · G2 — nature, fonction, identification du verbe

PA1 — Perceval ou le Conte du Graal

RepèresDevenir héros/héroïne — contexte médiéval et chevalerie

L1Combat contre le chevalier Vermeilextrait 1 — ch. 1 manuel p. 34

L2L'éducation de Perceval et son adoubementextrait 2 — ch. 1 manuel p. 36

L3Au service de Blanchefleurextrait 3 — ch. 1 manuel p. 38

L4Au château du Roi Pêcheurextrait 4 — ch. 1 manuel p. 40

Éval lit.Perceval — extrait inconnu (roman de chevalerie)

PA2 — Production écrite (groupe)

ÉcritureÉcrire un récit de combat de chevalieren groupe

Unité de langue 2 — G3 · G4 · V1

G3Le sujet : séparé du verbe, composé de plusieurs GN, inversé

G4Les compléments : COD/COI cas complexes · CC moyen, manière, but

V1Champ lexical et sémantiquedistinction champ lexical / champ sémantique

Éval 2G3 · G4 · V1 — sujet, compléments, champ lexical

Langue dans l'évaluation de littérature — PA1

Questions de langue — 6 pts▾

Champ lexical — 2 pts Relever quatre mots appartenant au champ lexical du combat chevaleresque dans le texte évalué.

Nature et fonction du sujet — 2 pts Identifier le sujet du verbe souligné, donner sa nature et sa fonction.

Sujet — cas complexe — 2 pts Identifier le sujet du verbe souligné dans une phrase à sujet inversé ou séparé du verbe. Donner sa nature.

Période 2 · Octobre – Décembre 2026

Le Roman de Renart

📚 LC2FablesJean de La Fontaine — domaine public

27 oct – 18 déc · ~8 sem. · ~19 séances

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Entrée Imaginer, sentir, raisonner : des histoires pour plaire et instruire · OI ŒuvreLe Roman de Renart (XIIe–XIIIe s.)

Compétences — Période 2 ▾

PA3 — Littérature

ProblématiqueComment les aventures de Renart illustrent-elles les différentes facettes de l'être humain et interrogent-elles le fonctionnement de la société médiévale ?

Compétence majeureLecture — InterpréterJustifier son point de vue de lecteur

Compétences mineures Écriture — RéfléchirÉcrire pour réfléchir, apprendre et mémoriser (L1-L4.A4 — réponses écrites aux questions de lecture) Oral — ÉcouterÉcouter une production orale et en mémoriser les principaux éléments (Arts & Culture — extrait Fantastic Mr Fox) Vocabulaire — EnrichirS'approprier les mots importants de l'univers de l'œuvre étudiée (lexique de la ruse et de la satire)

PA4 — Production

PA4 Écriture — Écrire un nouvel épisode du Roman de Renart

Compétence majeureÉcriture — ProduireÉcrire des textes narratifs et descriptifs

Étude de la langue

Compétences Grammaire — PhraseComprendre et expliciter la différence entre phrase simple, phrase complexe, phrase non verbale (G5) Grammaire — PhraseIdentifier trois types de phrases et analyser leurs effets dans un texte (G6) Grammaire — ConjugaisonApprofondir sa maîtrise des valeurs temporelles et aspectuelles des temps (C2 · C3)

Unité de langue 3 — G5 · G6

G5La phrase : verbale/non verbale, simple/complexe · juxtaposition, coordination, subordination

G6Types et formes de phrases : interrogative totale/partielle · forme emphatique · ponctuation

Éval 3G5 · G6 — phrase complexe, types et formes

PA3 — Le Roman de Renart

RepèresL'art du conte au Moyen Âge — satire sociale et animaux parlants

L1Premiers larcinsextrait 1 — ch. 9 manuel p. 218

L2À malin, malin et demiextrait 2 — ch. 9 manuel p. 220

L3Renart sans pitiéextrait 3 — ch. 9 manuel p. 222

L4La plainte de Pinte et ses sœursextrait 4 — ch. 9 manuel p. 224

Éval lit.Le Roman de Renart — extrait inconnu (nouvel épisode)

PA4 — Production écrite

ÉcritureÉcrire un nouvel épisode du Roman de Renart

Langue dans l'évaluation de littérature — PA3

Questions de langue — 6 pts▾

Phrase simple ou complexe — 2 pts Compter les verbes conjugués et indiquer si la phrase est simple ou complexe. Préciser le lien entre les propositions (juxtaposition, coordination ou subordination).

Type et forme de phrase — 2 pts Identifier le type (déclarative, interrogative, impérative) et la forme (affirmative ou négative) d'une phrase du texte. Justifier.

Lex.

Sens d'un mot en contexte — 2 pts Un mot du texte lié au champ lexical de la ruse ou de l'animal — choix multiple ou définition courte.

Période 2 · Novembre – Décembre

À vouloir passer pour quelqu'un d'autre…

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Entrée Imaginer, sentir, raisonner : des histoires pour plaire et instruire · GT GroupementÀ vouloir passer pour quelqu'un d'autre… — ch. 11 manuel

Compétences — Période 2 · GT ▾

PA5 — Littérature

ProblématiqueComment les récits du chapitre nous montrent-ils que les apparences peuvent être trompeuses et qu'il faut apprendre à les dépasser ?

Compétence majeureLecture — InterpréterFormuler un jugement fondé sur des émotions, sur des critères esthétiques, sur des idées et des valeurs

Compétences mineures Lecture — ConnaissancesSe constituer des repères dans l'histoire littéraire (L1-L4 — frise chronologique de la fable : Antiquité → Moyen Âge → XVIIe s.) Écriture — ProduireS'initier à une pratique artistique et créative de l'écriture, seul ou avec ses pairs (rédiger la morale d'une situation réelle en s'inspirant des fables lues) Vocabulaire — RelationsReconnaître et savoir nommer les relations de sens entre les mots (Vocabulaire & Grammaire ch. 11 p. 272)

PA5 — Production orale

PA5 Oral — Présenter une fable de La Fontaine (LC2)

Compétence majeureOral — S'exprimerPrendre la parole seul et s'exprimer de façon fluide

Étude de la langue

Compétences Grammaire — PhraseComprendre, identifier et employer les relations entre les propositions (G5 — juxtaposition, coordination, subordination dans les fables) Grammaire — ConjugaisonApprofondir sa maîtrise des valeurs temporelles et aspectuelles des temps (C1 · C2★ — imparfait descriptif et plus-que-parfait dans les fables) Vocabulaire — FormationConsolider la connaissance de la formation des mots, repérer les analogies (V)

Unité de langue 4 — C1 · C2★ · V2

C1Présent et passé composé — révision · points de vigilance

C2★Imparfait et plus-que-parfaitformation et emplois — antériorité dans le passé

V2Formation des mots : préfixes, suffixes, étymons

Éval 4C1 · C2★ · V2 — conjugaison du récit

PA5 — GT Fables · À vouloir passer pour quelqu'un d'autre…

RepèresQu'est-ce qu'une fable ?

L1« Le vantard »Ésope — p. 262

L2« Le cordonnier médecin »Phèdre — p. 263

L3« Le lièvre et le cerf »Marie de France — p. 264

L4« Le geai paré des plumes du paon »Jean de La Fontaine — p. 265

Éval lit. GTGT Fables — texte de fable inconnu

PA5 — Production orale

OralPrésenter une fable de La Fontaine choisie dans la LCen groupe

Langue dans l'évaluation de littérature — PA5

Questions de langue — 6 pts▾

Phrase simple ou complexe — 2 pts Indiquer si la phrase est simple ou complexe. Si complexe : préciser le lien entre les propositions (juxtaposition, coordination ou subordination).

C2★

Imparfait — valeur et emploi — 2 pts Relever un verbe à l'imparfait dans le texte évalué. Justifier son emploi : description, habitude ou action en cours ?

Lex.

Sens d'un mot en contexte — 2 pts Un mot du texte de fable évalué (vocabulaire moral ou animal) — choix multiple ou définition courte.

Période 3 · Février – Mars 2027

Partir et rêver : le voyage en poésie

📚 LC3Romances sans parolesPaul Verlaine — domaine public (1874)

2 fév – 15 mars · ~6 sem. · ~14 séances

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Entrée Voyager en poésie : « Du monde entier au cœur du monde » ·GT · CorpusNoailles · Queneau · Cendrars · Du Bellay · Bashô — ch. 6 manuel p. 144

Compétences — Période 3 ▾

PA6 — Littérature (GT)

ProblématiqueComment la poésie fait-elle du voyage une expérience à la fois intime et universelle ?

Compétence majeureLecture — Lire à voix hauteLire un texte de manière expressive en utilisant les ressources de la voix, du rythme, du regard et éventuellement de la gestuelle

Compétences mineures Lecture — Pour apprendreComparer les langages différents d'une œuvre littéraire et d'une œuvre artistique (Arts & Culture — carnets de voyage d'Eugène Delacroix : décrire et mettre en relation avec les poèmes) Oral — ÉcouterComprendre les visées d'une production orale spécifique (L1-L5.A1 — écoute de mises en voix professionnelles : repérer les effets de rythme et de pause) Vocabulaire — RéemployerUtiliser les mots en exploitant les variations de sens (récitation — réinvestissement dans l'interprétation du poème mémorisé) Écriture — ProduireS'initier à une pratique artistique et créative de l'écriture, seul ou avec ses pairs (écriture d'imitation : écrire un vers)

PA7 — Production

PA6 Oral — Réciter un poème de voyage

Compétence majeureLecture — Lire à voix hauteRéciter un court texte en vers ou en prose

Étude de la langue

Compétences Grammaire — IdentifierAnalyser les constituants du groupe sujet, du groupe verbal et du groupe circonstanciel (G7.A1-A3 — Le nom et le GN : nom noyau, GN minimal/expansé, déterminants ; G8★.A1-A3 — expansions : épithète, CDN, subordonnée relative + antécédent) Grammaire — OrthographeMaîtriser les chaînes d'accord du groupe nominal en développant son raisonnement (O1.A1-A3 — accord S/V cas complexes : sujet séparé, sujets multiples ; O2.A1-A3 — accord dans le GN) Grammaire — ConjugaisonApprofondir sa maîtrise des valeurs temporelles et aspectuelles des temps simples et composés (C3★.A1-A4 — futur simple et futur antérieur : antériorité dans le futur)

NotionsGrammaire : G7 (GN) · G8★ (expansions du nom, relative) · Conjugaison : C3★ (futur simple + futur antérieur) · Orthographe : O1 (accord S/V cas complexes) · O2 (accord dans le GN)

Unité de langue 5 — G7 · G8★ · O1

G7Le nom et le groupe nominal : nom noyau, GN minimal/expansé · déterminants

G8★Expansions du nom : épithète, CDN · subordonnée relative + antécédent

O1Accord sujet-verbe : cas complexes (sujet séparé, sujets multiples)

Éval 5G7 · G8★ · O1 — GN, expansions du nom, relative

PA6 — Partir et rêver : le voyage en poésie

OuvertureQu'est-ce que voyager en poésie ?ch. 6 manuel p. 144

L1« Les voyages »Anna de Noailles — p. 148

L2« L'Aventure »Raymond Queneau — p. 150

L3« 35°57' latitude Nord, 15°16' longitude Ouest »Blaise Cendrars — p. 152

L4« Heureux qui, comme Ulysse… »Joachim du Bellay — p. 154

L5« Le départ »Matsuo Bashô — p. 156

Éval lit.Le voyage en poésie — poème inconnu

PA6 — Production orale — Récitation

OralRéciter un poème de voyage mémorisé

Unité de langue 6 — O2 · C3★

O2Accord dans le groupe nominal : révision féminin et pluriel

C3★Futur simple et futur antérieurantériorité dans le futur

Éval 6O2 · C3★

Langue dans l'évaluation de littérature — PA6

Questions de langue — 6 pts▾

G8★

Expansion du nom — 2 pts Dans le poème évalué, identifier un groupe nominal comportant une expansion. Donner la nature de l'expansion (épithète, CDN ou subordonnée relative).

Accord sujet-verbe — 2 pts Identifier le sujet du verbe souligné et justifier l'accord (cas complexe : sujet séparé ou inversé).

Conjugaison au futur — 2 pts Réécrire un vers ou une phrase au futur simple en faisant tous les changements nécessaires.

Période 4 · Mars – Mai 2027

Les Fourberies de Scapin

31 mars – 4 mai · ~5 sem. · ~12 séances

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Entrée Expérimenter et jouer au théâtre : la société sens dessus dessous ·OI · ŒuvreMolière, Les Fourberies de Scapin (1671) — comédie classique

Compétences — Période 4 ▾

PA7 — Littérature → classefrancais.com/e/projet-dapprentissage-7-5e/

ProblématiqueComment Scapin, simple valet, utilise-t-il la ruse et le mensonge pour faire rire le spectateur ?

Compétence majeureLecture — AppréhenderComprendre et interpréter le parcours d'un ou de plusieurs personnages afin d'appréhender les enjeux de l'œuvre et la situer dans son contexte

Compétences mineures Oral — ÉcouterComprendre les visées d'une production orale spécifique (L2-L4.A4 — comparer les mises en scène : extraits vidéo, identifier les choix de mise en scène et les caractéristiques de la comédie) Écriture — RéfléchirProduire des écrits de travail : listes, synthèses, brouillons d'oral, etc. (L1-L4.A4 — texte personnel de réception à chaque séance : ce que j'ai compris / ce qui m'a surpris)

PA8 — Production → classefrancais.com/e/projet-dapprentissage-8-5e/

PA8 Oral — Jouer une scène des Fourberies de Scapin

Compétence majeureOral — DireS'exercer à la pratique théâtrale

Étude de la langue

Compétences Grammaire — ConjugaisonApprofondir sa maîtrise des valeurs temporelles et aspectuelles des temps simples et composés (C4★.A1-A4 — passé simple et passé antérieur : antériorité immédiate dans le récit) Grammaire — IdentifierAnalyser les constituants du groupe sujet, du groupe verbal et du groupe circonstanciel (G9.A1-A3 — attribut du sujet : verbes attributifs, distinction attribut/COD) Grammaire — OrthographeMaîtriser les chaînes d'accord du groupe nominal en développant son raisonnement (O3★.A1-A3 — accord du PP COD antéposé : accord obligatoire, COD = pronom personnel) Vocabulaire — RelationsReconnaître et savoir nommer les relations de sens entre les mots (C4★.A1-A3 — passé simple et passé antérieur : antériorité immédiate)

NotionsConjugaison : C4 ★ (passé simple + passé antérieur) · G14 (attribut du sujet) · G15 ★ (conditionnel présent/passé) · Orthographe : G16 (accord PP cas simples) · Vocabulaire : V3 (synonymes, polysémie)

Unité de langue 7 — C4★ · G9

C4 ★Passé simple et passé antérieurantériorité immédiate dans le récit

G9L'attribut du sujet : verbes attributifs · distinction attribut/COD

Éval 7C4★ · G9 — passé simple + attribut du sujet

PA7 — Les Fourberies de Scapin

RepèresMolière et la comédie

L1La scène d'exposition

L2Un maître et son valetActe II, sc. 7 —

L3L'affaire est dans le sac

L4Un drôle de malentendu

Éval lit.Les Fourberies de Scapin — Les aveux de Scapin (Acte II, sc. 3)

PA8 — Production orale — Théâtre

OralJouer une scène des Fourberies de Scapin

Unité de langue 8 — O3★

O3★Accord du participe passé — COD antéposéCOD pronom personnel antéposé · accord obligatoire

Éval 8O3★ — accord du participe passé COD antéposé

Langue dans l'évaluation de littérature — PA7

Questions de langue — 6 pts▾

Attribut du sujet — 2 pts Identifier l'attribut du sujet dans une phrase du texte des Fourberies. Nommer le verbe attributif.

Identifier les compléments — 2 pts Identifier la fonction du groupe de mots souligné dans le texte des Fourberies : COD, COI ou complément circonstanciel ? Justifier avec une manipulation syntaxique.

C4★

Réécriture au passé simple — 2 pts Réécrire deux répliques en récit à la 3e personne en utilisant le passé simple, et accorder correctement les participes passés.

Les questions Q6-Q8 sont à intégrer dans l'évaluation littéraire de fin de PA7.

Période 5 · Mai – Juillet 2027

La Balafre

20 mai – 2 juil · ~6 sem. · ~15 séances

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Entrée Devenir héroïne/héros : destins romanesques ·OI · ŒuvreJean-Claude Mourlevat, La Balafre (2022) — roman contemporain

Compétences — Période 5 ▾

PA9 — Littérature

ProblématiqueComment le roman La Balafre renouvelle-t-il la figure du héros à travers l'histoire extraordinaire d'un adolescent ordinaire ?

Compétence majeureLecture — AppréhenderTirer parti des informations sur le contexte de production d'une œuvre pour la comprendre et l'interpréter

Compétences mineures Lecture — ComprendreSavoir déduire, vérifier ou rechercher le sens d'un mot (L1-L4.A2 — stratégie de lecture : inférences lexicales à chaque séance) Écriture — ArgumenterÉcrire un texte à visée argumentative à partir de consignes simples et explicitées d'écriture explicites (bilan — débat : qu'est-ce qu'un héros ordinaire ? Argumentation en 5 lignes) Lecture — Lire une œuvrePoursuivre son apprentissage de lecteur autonome, contrôler sa compréhension (L2-L4.A2 — résumé des chapitres lus à la maison entre les séances) Oral — DireUtiliser les ressources de la voix et du corps pour faire vivre un texte (lecture expressive d'un passage de La Balafre devant la classe)

PA10 — Production

PA10 Écriture — Insérer un dialogue dans un récit

Compétence majeureÉcriture — ProduireÉcrire des textes narratifs et descriptifs

Étude de la langue

Compétences Grammaire — ComplexeComprendre, identifier et employer les relations entre les propositions (G10.A1-A3 — discours direct et indirect : identification DD/DI, transposition DD ↔ DI) Grammaire — ConjugaisonApprofondir sa maîtrise des valeurs temporelles et aspectuelles des temps simples et composés (G11★.A1-A3 — la forme passive : identification, transformation actif ↔ passif, agent présent ou effacé) Grammaire — OrthographeMaîtriser les chaînes d'accord du groupe nominal en développant son raisonnement (C6.A1-A3 — impératif présent : révision, distinguer impératif et infinitif injonctif) Vocabulaire — RelationsReconnaître et savoir nommer les relations de sens entre les mots (V4.A1-A3 — niveaux de langue : lexique et syntaxe caractéristiques) Vocabulaire — MémoriserMémoriser l'orthographe du vocabulaire rencontré (C7★.A1-A4 — subjonctif présent : être, avoir, 1er/2e groupes + irréguliers fréquents)

NotionsGrammaire : C6 (phrase complexe approfond.) · C7 ★ (forme passive) · G18 (impératif révision) · Conjugaison : V4 ★ (subjonctif présent) · Vocabulaire : O4 (niveaux de langue)

Unité de langue 9 — G10 · G11★ · C6

G10Le discours direct et le discours indirect

G11★La forme passive : identification · transformation actif ↔ passif · agent effacé

C6Impératif présent — révisiondistinguer impératif et infinitif injonctif

Éval 9G10 · G11★ · C6 — discours direct/indirect + forme passive

PA9 — La Balafre

RepèresArts & Culture — figures héroïques à travers les arts et les sièclesch. 4 manuel p. 118

L1Le déménagementextrait 1 — ch. 4 manuel p. 106

L2Une rencontre effrayanteextrait 2 — ch. 4 manuel p. 108

L3Un secret révéléextrait 3 — ch. 4 manuel p. 110

L4Un monstreextrait 4 — ch. 4 manuel p. 112

Éval lit.La Balafre — extrait inconnu (roman d'apprentissage contemporain)

PA10 — Production écrite

ÉcritureInsérer un dialogue dans un récit

Unité de langue 10 — C7★ · O4★ · V4

V4Niveaux de languefamilier, courant, soutenu · lexique et syntaxe caractéristiques

C7★Subjonctif présentêtre, avoir, 1er/2e groupes + irréguliers · souhait, désir, commandement, doute

O4★Morphologie verbale : concordance des temps1er plan / arrière-plan dans le récit narratif

Éval 10C7★ · O4★ · V4 — subjonctif, morphologie verbale, niveaux de langue

Langue dans l'évaluation de littérature — PA9

Questions de langue — 6 pts▾

G10

Discours direct et indirect — 2 pts Identifier si un passage est au discours direct ou indirect. Transformer une réplique au discours indirect.

G11★

Voix passive — 2 pts Transformer une phrase active en phrase passive (ou inversement). Identifier si l'agent est présent ou effacé.

O3★

Accord du participe passé — 2 pts « Il faut que tu ___ (partir) et que vous ___ (faire) attention. » — Conjuguer les verbes entre parenthèses au subjonctif présent.

Évaluation de fin d'année : prévoir un bilan des notions clés de 5e (types de phrases, accords, temps du récit) dans la partie EDL séparée — non intégrée à l'évaluation littéraire.

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Classe de français